يادگيري فعال يعني چه؟

يادگيري فعال مي‌تواند اشکال مختلفي داشته باشد و در هر رشته‌اي اجرا شود.

معمولا دانش آموزان در فعاليت‌هاي کوچک يا بزرگ شرکت داده مي شوند و روي نوشتن، صحبت کردن، حل مساله يا فکر کردن متمرکز هستند.

يادگيري فعال که به آن يادگيري فعاليت محور هم گفته مي شود به طيف گسترده اي از استراتژي هاي تدريس اشاره دارد که در طول کلاس دانش آموزان را به عنوان شرکت کننده فعال در يادگيري با مربي خود درگير مي کند.

معمولا، اين استراتژي ها شامل تعدادي از دانش آموزاني است که در طول کلاس با يکديگر کار مي کنند، اما ممکن است شامل کار فردي يا تأمل نيز باشد.

اين رويکردهاي تدريس از فعاليتهاي کوتاه و ساده مانند نوشتن خاطرات روزانه، حل مسئله و مباحث زوجي گرفته تا فعاليت هاي طولاني تر يا چارچوب هاي آموزشي مانند مطالعات موردي، ايفاي نقش و يادگيري مبتني بر ساختار تيمي متفاوت است.

فرق يادگيري غير فعال با يادگيري فعال چيست؟

در روش يادگيري غير فعال در يک کلاس “سنتي” معمولا برخي از دانشجويان در يک دوره مشخص، در پرسش يا پاسخ دادن به سوالات شرکت مي‌کنند.

در مقابل، يک کلاس با يادگيري فعال، فرصتي را براي تمام دانشجويان کلاس فراهم مي‌کند تا فکر کنند و مهارت‌هاي لازم را براي يادگيري، اعمال، ترکيب کردن و يا خلاصه‌ سازي مطالب به کار گيرند.

استفاده از استراتژي‌ هاي يادگيري فعال نياز به ترک قالب سخنراني ندارد.

اين فعاليت‌ها به دانش آموزان يک يا دو دقيقه فرصت مي‌دهند تا درک خود از مطالب جديد را بررسي کنند، يک مهارت را تمرين کنند و يا مشکل خود را قبل از ارائه توضيحات حل کنند.

مزاياي يادگيري فعال چيست؟

بر اساس يک مطالعه در رويکردهاي يادگيري محور براي تحصيل، دانشجويان وقتي در فرآيند يادگيري مشارکت مي‌کنند، بيشتر ياد مي‌گيرند.

يادگيري فعال شامل بحث، تمرين، بررسي يا کاربرد است

حل مسئله، بررسي مفاهيم جديد در گروه ها، رفع مشکل رياضي روي يک تکه کاغذ است.

اصول يادگيري فعال (يادگيري فعاليت محور) مغز شما را تشويق مي‌کند تا شبکه‌ هاي حسي و شناختي را فعال کند که به پردازش و ذخيره اطلاعات جديد کمک مي‌کند.

Claire Hoogendoorn، از کالج فناوري نيويورک، يک مقاله مقدماتي خوبي را در زمينه علم عصب‌ شناسي يادگيري فعال نوشت.

او چندين مطالعه را خلاصه کرد و نوشت:

وقتي چندين مسير عصبي هم‌ زمان فعال مي شوند ، يادگيري افزايش مي يابد

به عبارت ساده تر، هرچه بيشتر بتوانيم مغز دانشجويان را به طريق مختلف فعال کنيم، بيشتر ياد مي گيرند.

اين بدان معني است که درگير کردن هرچه بيشتر روندهاي حسي، شناختي، عاطفي و اجتماعي در دانشجويان باعث افزايش پتانسيل يادگيري آنها مي شود.

بيشتر تحقيقات دانشگاه کرنل نشان مي‌دهد که بعد از 10 تا 20 دقيقه سخنراني، توجه ياد گيرنده ها کاهش مي يابد اين به اين معناست که مربيان به طور مداوم براي جلب توجه مبارزه مي‌کنند.

ترکيب لحظات يادگيري فعال و متنوع، يک راه حل عالي براي جذب توجه مخاطب است.

مرزها را مشخص کنيد

مرز بين يادگيري “فعال” و “منفعل” مي تواند مبهم باشد. آيا دانشجويي که هنگام سخنراني يادداشت برداري مي کند، در يک کلاس مشغول فعاليت نيست؟

بخصوص وقتي که با همسالان خود که در انتهاي کلاس مي خوابند يا کار ديگري انجام ميدهند مقايسه مي شود.

شايد در برخي مقاطع زماني، يادداشت برداري بهترين کاري باشد که مي توانيم از دانشجويانمان انتظار داشته باشيم.

مشکلي که امروزه با آن مواجهيم اين است که دانشجويان، به جاي ارزيابي، درک و تجزيه و تحليل مطالب از، بر تايپ کردن يا نوشتن يادداشت‌ها تمرکز دارند

آنها با استاد درگير شده اند، نه با مطالبي که منتقل مي شوند که مهمترين بخش است.

يادگيري منفعل در مقابل يادگيري فعال

تدريس که روشي براي انتقال اطلاعات از مربي به دانش آموزان است و به عنوان يک روش ضعيف براي ايجاد انگيزه درس خواندن در دانش آموزان براي يادگيري است که در حال حاضر بسيار مورد انتقاد قرار گرفته است.

اما مي توان آن مدل ها را به روز کرد، مثلا:

1- يادگيري منفعل، سخنراني در مورد بيماري‌ هاي کشنده است، در حالي که اصول يادگيري فعالال بحثي است که در آن دانش آموزان در مورد چيزهايي که درباره بيماري ها شنيده‌ اند و در چه زمينه‌اي بوده، مشارکت ميکنند.

3- يادگيري منفعل، ويديويي است که در يک کلاس تاريک بدون فکر کردن يا بحث کردن، تماشا مي‌شود. در حالي که يادگيري فعال شبيه سازي است که به تعامل دانش آموز واکنش نشان مي دهد يا براي پرسيدن سوالات سازنده متوقف مي شود.

البته گاهي يادگيري منفعل مفيد است، به عنوان مثال اين هماهنگي شاگردان باعث مي شود آنها موثرتر و کار آمدتر مهارت ها را  فرا بگيرند.

اما تدريس بدون ايجاد فرصتي براي پرسيدن سوال يا بحث، مانند تزريق اطلاعات به الک است.

در نهايت، دانش آموزان دانه اطلاعات جديد را حفظ خواهند کرد، اما بيشتر آنها از بين خواهند رفت.

خوشبختانه مربيان بيشتر و بيشتر در حال استفاده از رويکردهاي يادگيري فعال در آموزش خود هستند

چه چيزي باعث مي‌شود مربيان بيشتر به اصول يادگيري فعال تکيه کنند؟

مزاياي يادگيري فعال آنقدر زياد است که تعداد زيادي از دبيران و اساتيد به سمت اين روش رفته اند.

اما چرا هنوز بعضي از استادها به جاي يادگيري فعاليت محور از روش هاي سنتي يادگيري غير فعال استفاده مي کنند؟

• زمان کلاس بيشتر طول مي کشد، بنابراين مربيان نمي توانند همان مقدار اطلاعات را در يک کلاس پوشش دهند.
• برنامه ريزي تمرين هاي يادگيري فعال، کارهاي مقدماتي بيشتري را مي طلبد، که مربيان هميشه نمي توانند از آن استفاده کنند.
• بسياري از مربيان هميشه اين کار را انجام داده‌اند، بنابراين کم‌تر تمايل دارند روش‌هاي تدريس فعلي خود را تغيير دهند.
• مربيان فاقد حمايت، مواد و بودجه موسسه آموزشي خود هستند تا روش‌هاي تدريس جديد را امتحان کنند.
• کلاس هاي پرجمعيت مانع از اجراي واقعي بسياري از استراتژي هاي يادگيري فعال مي شود.

يکي از روش هاي استفاده از يادگيري فعاليت محور همين است که شما نظر خود را در بخش ديدگاه هاي اين مطلب ويکي روان بنويسيد و به نوعي با متخصصين رشته روانشناسي و ديگر کاربرها براي يادگيري بيشتر در ارتباط باشيد.

منبع : یادگیری فعال چیست